洋务运动时期留学教育的基本概况
目的:
掌握西方先进科技和知识,培养近代人才
时期:
1862年至1901年
主要国家:
美国(容闳、黄胜)
英国(李鸿章、郭嵩焘)
法国(曾纪泽、容揆)
德国(李春暄、严修)
规模:
年,约有1200名留学生
其中,清政府公费留学生约500名
对象:
成绩优秀的翰林和京官子弟
江南制造局、天津机器局等洋务企业人员
内容:
学习物理、化学、工程、航海、机械等西方科学技术
了解西方政治、经济、文化
机制:
清政府设立留学事务管理机构(如总理衙门、出使大臣)
委托容闳、黄胜等人负责留学生选拔和管理
留学生自费或由政府资助
成果:
培养了一批近代科技人才,如詹天佑、徐世昌、唐绍仪
引进西方先进技术,促进中国近代化发展
开阔了中国学生的视野,了解西方文明
洋务运动时期留学教育的基本概况
洋务运动期间(),清政府为引进西方技术和知识,开启了近代留学教育。
留学目的地:
美国
英国
法国
德国
日本
留学人数:
约1200人
主要留学目的:
学习军事技术
学习矿业、造船、纺织等工业技术
学习外交、法律、教育等社会科学
留学方式:
官方派遣
自费留学
教会留学
新式教育
洋务运动时期,为适应留学教育的需要,清政府也开始兴办新式教育。
新学堂:
京师同文馆(1862)
上海江南制造局翻译馆(1865)
天津北洋水师学堂(1866)
新课程:
西方语言
数学
物理
化学
机械制造
新教材:
由西方传教士和中国学者翻译西洋书籍
如《几何原本》、《代数学》、《万国公法》等
新师资:
西方传教士
留学回国的中国学生
影响
留学教育和新式教育培养了一批近代化人才,为清末洋务运动和近代中国发展做出重要贡献。
引进了西方先进技术和知识
推动了中国近代工业化进程
促进了中国近代教育改革
播下了中国近代民主革命的种子
基本概况
时期:19世纪60年代至90年代(清同治、光绪年间)
目的是:培养近代科技和军事人才,加强国防建设,推动工业发展
留学国家:主要为美国、英国、法国、德国等西方国家
规模:根据不完全统计,约有1000余人赴海外留学
经费来源:政府拨款、富商捐助、个人自费等渠道
特点
官方主导:留学政策和实施由清政府主导和管理。
实际需要:留学人员的专业选择主要根据国家当时面临的实际需求,如海军、化工、制造业等。
技术导向:留学重点放在获取西方先进科技和实务经验上,而非人文社会科学领域。
师徒制度:在留学期间,学生通常师从西方专家,学习实践操作和技术知识。
实践性强:留学人员在国外注重实践,通过实习、考察等方式获取第一手经验。
文化冲击:留学人员面临着中西方文化观念的巨大差异,产生了文化冲突和适应问题。
本土化:留学人员回国后,不少人投身于教育、科研和产业建设,将所学知识和经验融入中国社会。
影响
洋务运动时期的留学教育为中国近代科技、军事、教育和工业发展注入了新的活力,培养了一批具有近代科技知识和管理经验的精英人才。他们参与了中国早期工业化、军备改革和教育体系的变革,对中国近代化进程产生了深远影响。